AI浪潮席卷全球教育之际，芬兰这个以“低负担、高质量”著称的教育优等生再次给出了解题思路。在保持课时最少、考试最少、效率最高、幸福指数最高的教育特质同时，芬兰正以系统性变革重塑AI时代的育人范式。

尽可能保护学生的思考能力

2017年，芬兰政府就发布了《芬兰AI战略》，明确提出要在全国推广AI教育，芬兰因此成为欧盟首个在国家层面实施AI战略的国家；2019年，芬兰国会通过了《AI教育法案》，要求各州在中小学课程中加入AI教育内容；今年，芬兰国家教育局将AI认知能力（AI literacy）融入了全周期的教育体系中。这些政策，既为AI时代的教育发展提供了保障，同时也规范了AI在教育领域的应用和推广。

芬兰最新的国家核心课程标准以提升和培养学生适应未来社会的能力为目标，其中包括若干重点打造的能力，它们被认为是学生应对未来世界变化所需要掌握的能力。具体而言，可以被分解为以下教育目标，即培养会思考、会学习、社会化程度高、综合学习能力强、能够解决实际问题的合格人才。

例如，在芬兰学校的八年级有关第一次世界大战的历史课上，教师不会直接讲授一战的相关知识点，反而会在课上提出一系列问题。比如，一战爆发的原因是什么？一战中的关键战役有哪些？这些战役对战场态势起到什么作用？一战对整个世界带来了什么影响？针对问题，教师会引导学生通过思考、协作、探究等方式自主寻求答案。在学习过程中，学生也会被鼓励勇敢提问，无论他们提的问题有多么“无厘头”，教师都会认真讲解。此外，教师还会引导学生阅读资料、相互交流并协作。在这一过程中，学生的阅读能力、表达能力、综合信息处理能力、历史知识能力，特别是思考能力都得到了训练和加强。

同时，AI课程项目被广泛融入从幼儿教育到高等教育的不同课程体系中。AI赋能的教学管理还会极大减少教师在行政工作与作业批改中所投入的时间，让教师专注于培养学生的批判性思维和创造性能力。芬兰也高度重视AI技术赋能教师，教师会被安排参与到精心设计和组织的各类工作坊和课程中，学习如何将AI工具融入课堂的各种实用技能。

改变学生之间的竞争关系

芬兰有一个重要的教育理念，即认为学习的基础在于互动，而芬兰引以为傲的“现象式学习”，强调的正是让学生通过交流、互动、合作进行学习。比如，在“现象式学习”的课堂上，针对某个问题，老师会根据学生的个人兴趣将学生分组，各组学生自由讨论和投票选出组长，并共同决定想要研究的问题。此后，学生还要对想要研究的问题进行汇报，并思考具体研究路径、制定时间表。整个过程中，教师提供引导和支持，而学生则对自己的学习过程负责。

在这样的学习氛围中，学生之间不是分数高低的竞争关系，而是相互学习、取长补短、互利共赢、乃至彼此妥协以求共进的合作关系。在相互尊重的前提下展开辩论，既能确保每个人都有归属感，也能提高学生的社会化水平，并达成有效的社交。

同时，“现象式学习”要求学生会综合运用多门学科、进行跨学科学习，创造性地解决实际生活中的问题。这就突破了以书本为核心的传统教育范式。这样的教育理念恰恰契合了AI时代对人的要求。

大自然是最好的课堂   

自然教育在芬兰教育中备受推崇，当地的教育者认为，大自然是最好的课堂，他们认为在大自然中玩耍、学习，能够加强学生的情绪感知、欣赏、认知、合作、共情等多重能力，并有利于儿童发展出健康的心理。    

AI时代，孩子更需要玩耍、休息以及与家人在一起的三种时间。对自然的感知力是AI永远不具备的能力。儿童在自然中的学习、玩耍，是与自然接触、融合，强化对自然感受的重要方式。大自然能够为学生呈现出一幅真实世界的画面，不仅有阳光、清风和美景，还有阴郁、严酷和困境。这给了学生直面真实世界困境和问题的绝佳机会。此外，户外自然教育对学生体质的锻炼和提高，对自然环境征服和适应，对意志品质的培养和磨炼，都是学生应对AI时代激烈竞争的必要素质。

来源：文汇报

作者： 李栋